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“三”的辩证
作者:jf 日期:2010-01-30
“学好三年，学坏三天！”这句话我是在文革时从永贵大叔那里学来的，从此牢记在心。后来发现，中国的父母也习惯于用它来教育孩子，目的是让孩子们时刻警惕，在成长的日子里如履薄冰如临深渊。
这里的“三”是一个极言其多的泛指词，而不是数学上的实数，必得在坐标上找到那对应的点；也不是生活中掰着手指头的盘算，不到三年不好、一到三天准坏。父母师长常此一说，孩子晚生顺风一听。谁都明白它的意思，谁都不觉得有什么争拗。
然而，最近遇到了数学和逻辑的挑战。已经听了这话几年的同学突然说出了这样一番话：既然“三天”与“三年”都是表示很多的意思，那么，很多的“三天”与“三年”在时间上数量上就没有了差别。从数学角度看，很多个“三天”便是“三年”，甚至可以说很多个“三天”等于很多个“三年”。换算成哲学的说法，这句话就成了“无论是学好还是学坏都是需要很长时间的！”或者就成了“无论是学好还是学坏都是需要同样长的时间的！”于是，即便有一个人开始学坏了，也不用着急，因为如同他要学好一样，还需要“三年”的时间才会真正变成坏人。
我们当然可以把挑战当成机遇，说：“三天”是特指的，极言其短；“三年”是泛指的，极言其长。如是，我们就落入了逻辑陷阱中，因为这句话的主项都是周延的，谓项也没有任何附加。根据同一律，我们不能说“三”分属不同的语境有着不同的意思。尤其是，“三”在汉语中只有“多”的意思。
为周全计，我们改说“学好二年，学坏二天！”这实在倒是实在了，麻烦却也更大了：当一个人二年没有学好，或者二天没有变坏时，打起官司来说话人是要败诉的。
嗨！真是的，说“三”不易，想“二”都难。终于，那边厢忍不住了：还要不要人说话呀？
这里的“三”是一个极言其多的泛指词，而不是数学上的实数，必得在坐标上找到那对应的点；也不是生活中掰着手指头的盘算，不到三年不好、一到三天准坏。父母师长常此一说，孩子晚生顺风一听。谁都明白它的意思，谁都不觉得有什么争拗。
然而，最近遇到了数学和逻辑的挑战。已经听了这话几年的同学突然说出了这样一番话：既然“三天”与“三年”都是表示很多的意思，那么，很多的“三天”与“三年”在时间上数量上就没有了差别。从数学角度看，很多个“三天”便是“三年”，甚至可以说很多个“三天”等于很多个“三年”。换算成哲学的说法，这句话就成了“无论是学好还是学坏都是需要很长时间的！”或者就成了“无论是学好还是学坏都是需要同样长的时间的！”于是，即便有一个人开始学坏了，也不用着急，因为如同他要学好一样，还需要“三年”的时间才会真正变成坏人。
我们当然可以把挑战当成机遇，说：“三天”是特指的，极言其短；“三年”是泛指的，极言其长。如是，我们就落入了逻辑陷阱中，因为这句话的主项都是周延的，谓项也没有任何附加。根据同一律，我们不能说“三”分属不同的语境有着不同的意思。尤其是，“三”在汉语中只有“多”的意思。
为周全计，我们改说“学好二年，学坏二天！”这实在倒是实在了，麻烦却也更大了：当一个人二年没有学好，或者二天没有变坏时，打起官司来说话人是要败诉的。
嗨！真是的，说“三”不易，想“二”都难。终于，那边厢忍不住了：还要不要人说话呀？
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